愛兒英文教與學

教課一段時間後，除了回學校進修教學理論，我更想知道實務上在課堂中如何能帶入多元的學習元素。 近來熱烈討論的 遊戲化學習（gamifaction) 便是其中一種引起學習動機的方式。想像學習就跟遊戲一樣，學生想著破關，找出答案，打倒魔王，贏得勝利。因此，在 課堂融入桌遊 的元素便是一種能引起動機、獲得成就感的工具。 那下個問題就是 如何將遊戲概念融入英文教學？ 我一直在尋找此類型的研習分享，但資源並不多，終於今天有機會參加【肥蝙蝠英文愛惹事】的桌遊研習。😊 雖然我是第一次看到Mike老師，就被老師的熱情與妙語所吸引。從早上九點到下午四點，老師一人獨挑大樑講解七種桌遊，並搭配實際操作： 1. 【大頭娃娃】: 分類、時態、句型(as...as)、形容詞 2. 【色彩麻吉】: 主題單字、心智圖、團隊合作 3. 【皮影戲大師】: 閱讀、創作 4. 【病毒在跳舞】: 防疫知識 5. 【幾何畫廊】: 畫作創意、主題單字 6. 【獨家暗語】: taboo game、口說版比手畫腳 7. 【漢字傳說】: 跨領域、圖像 我挑選了最喜歡的 色彩x 麻吉 跟大家分享 學習目標： 創意發散、思考聚斂 桌遊玩法： 1. 每位學生拿到不同顏色的卡牌+一疊問題卡 2. 一位抽問題卡，從1-4類的其中一類造詞出題 3. 例如抽到季節，出題者想到夏天 4. 全部的人要選一種顏色是出題者認為夏天的顏色並蓋牌 5. 換下一位出題，依此類推一輪 6. 對答案，若全組答案一致，則是麻吉（如：我們全組有四題顏色都一樣就是四題麻吉） 好玩的地方是，由於每個人的生活脈絡不一樣，所想到的也不一樣，例如u-bike 我想到黃色，有人想到橘色，也有人因為根本沒在騎u-bike所以不知道怎麼選顏色🤷‍♀️ 我最喜歡這個遊戲，因為我能更深入瞭解對方的想法與思考脈絡，這個遊戲可以讓彼此更靠近🥰 跨領域設計:  藝術與色彩。 之前我就覺得色彩是一個能夠快速引起共鳴的切入點。因為不分老幼，每個人在生活上都會接觸，很適合 跨領域 X 跨年齡 X 跨程度 的主題! 1. #OO的日常色:  除了桌遊的融入，也可以從不同的文本、媒材來延伸活動。例如Mike老師介紹新竹美術館舉辦的 尋找新竹日常色—新竹捕色手 ，我超愛這個點子! 只要從新竹美術館展區抽取一張色票，並拍照 #新竹的日常色 ，下標註解，就可參加評選。是...

     延續課程 第一節 ，第二節課 進入文本，深入討論 。 💓代表實施成效。 ------------------------------------------------------------------------------------ 進入課程 I. 繪本  前面的暖身跟單字，讓學生能夠在表達時認識主題字彙 繪本可以用來引導主題，尤其能夠增加學生的情意表現 我設計了 「A. 繪本欣賞」+ 「B. 創意發展」+ 「C.問題思考」 A. 繪本欣賞 💓💓💓 老師事前準備時，除了使用google英文關鍵字直接尋找議題分類(如 Family、Friendship)，也可以參考 書局的書單 因為沒辦法人手一本繪本，所以使用YouTube 來放映。 好處是每個人的速度一致，沒有閱讀快慢問題，老師容易控制時間。 B. 創意發展 💓💓💓💓 1-1. 四格漫畫-後(Prediction) Prediction 除了用在封面，也可以用在內文。 我使用的是 四格漫畫 ( Sherri老師分享的)，很適合用在開放、創意型的故事情節。 步驟:  (1)  播放前面的故事情節，讓學生進入故事主題。 (2)  暫停影片，老師事先找出故事後面的四個情節點截圖，印出黏上雙面膠。 (3) 發給小組每個人 。 (4) 請學生 拼湊 自己認為的故事發展，並排列時間線順序。 (5) 貼完圖片加上對話/旁白。 (6) 兩兩一小組，口說 解釋故事 內容給對方。  👇 例: 生活英文- Love "The Missing Piece (失落的一角)" by Shel Silverstein 1-2. 對話預測-前 (Prediction) 類似四格漫畫，不過這次是用在開始進入內文 較前面的故事預測 步驟:  (1)  老師先給學生看繪本封面。 (2)  擷取第一面的圖片，發給小組每個人 。 (3) 請學生 預測 可能的對話/旁白。 (4) 兩兩一小組，口說 預測的故事內容 給對方。 👇 例:   生活英文- Family " The Gingerbread Man  (薑餅人)" by  Alan MacDonald 2. 對話推論(...

      透過上篇建立的SOP架構，這次針對實際操作，並用實例來說明。 因為比較長，所以文章分為 第一節課 + 第二節課 。 💓代表實施成效。 I. 前置作業:  為了促進小組合作動能，學生能夠應用所學， 所以設計 「A. 小組角色卡」+ 「B. 引導語」 A. 角色卡: 💓💓💓💓💓   1. 發想:  其實很類似 文學小圈圈 的角色分配，目的是讓每個學生都能負起責任，透過小組貢獻，獲得成就感。然而， 文學小圈圈 較需要課前預習，因此當時很苦惱如何融入這個小組責任的概念。 剛好看到 敦煌書局的Freeman Kao老師 大專英語教學活動分享 ，因此將角色改成: 「 討論主持人(Discussion facilitator)」---> 組長的概念  「結論大聲公(Reporter)」---> 報告員 「金牌特助(Note-taker)」---> 小組記錄員 「時間守門人(Time-keeper)」---> 提醒討論時間 2. 製作角色卡:   至網路找適合的icon，放角色牌卡正面，背面寫上 角色說明 ，簡單 引導語 。    3. 實施成效: 角色卡對於增加小組凝聚力很有用!  尤其每次來的人不固定，程度較低、沒來過的學生可以選擇適合的角色，也能對小組有貢獻。 B. 引導語: 💓 1. 發想:  希望增加語言的應用，所以找了debate時可能用到的簡單句型模板。 2. 製作引導語: 透過 A-> B->C->D technique 讓學生了解討論時，同意、延伸、澄清、不同意怎麼用英文說。 3. 實施成效: 多數學生並沒有參照，令我驚訝!  有可能是口說想表達的時候，通常會直接用想，而非閱讀找答案，或是他們覺得太簡單。 下次要用的話，我會先加個訓練、小活動，讓他們練習引導語的使用。 ----------------------------------------------------------------------------------------------- 進入課程 II. 暖身 小組合作的暖身很重要，學生除了互相認識，老師也可以觀察學生程度、個性 我設計了...