【大學生的實用英文課】--我如何設計英文教學之課程篇(下)
延續課程第一節，第二節課進入文本，深入討論。
💓代表實施成效。
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進入課程
I. 繪本
前面的暖身跟單字，讓學生能夠在表達時認識主題字彙
繪本可以用來引導主題，尤其能夠增加學生的情意表現
我設計了「A. 繪本欣賞」+「B. 創意發展」+「C.問題思考」
A. 繪本欣賞💓💓💓
老師事前準備時，除了使用google英文關鍵字直接尋找議題分類(如 Family、Friendship)，也可以參考書局的書單
因為沒辦法人手一本繪本，所以使用YouTube 來放映。
好處是每個人的速度一致，沒有閱讀快慢問題，老師容易控制時間。
B. 創意發展💓💓💓💓
1-1. 四格漫畫-後(Prediction)
Prediction 除了用在封面，也可以用在內文。
我使用的是四格漫畫 (Sherri老師分享的)，很適合用在開放、創意型的故事情節。
步驟:
(1) 播放前面的故事情節，讓學生進入故事主題。
(2) 暫停影片，老師事先找出故事後面的四個情節點截圖，印出黏上雙面膠。
(3) 發給小組每個人 。
(4) 請學生拼湊自己認為的故事發展，並排列時間線順序。
(5) 貼完圖片加上對話/旁白。
(6) 兩兩一小組，口說解釋故事內容給對方。
👇 例: 生活英文- Love
"The Missing Piece (失落的一角)" by Shel Silverstein
1-2. 對話預測-前(Prediction)
類似四格漫畫，不過這次是用在開始進入內文較前面的故事預測
步驟:
(1) 老師先給學生看繪本封面。
(2) 擷取第一面的圖片，發給小組每個人 。
(3) 請學生預測可能的對話/旁白。
(4) 兩兩一小組，口說預測的故事內容給對方。
👇例: 生活英文- Family
"The Gingerbread Man (薑餅人)" by Alan MacDonald
2. 對話推論(Inference)
學生讀完繪本後，擷取一面沒有對話的圖片，請學生想想看人物可能想說什麼。這個活動可以練習inference。讓學生透過有邏輯的假設，推理並感受人物的特性來寫出對話內容。
步驟:
(1) 老師事先擷取一面繪本故事插圖。(2) 學生讀完繪本後，發給小組每個人 。(3) 請學生加上自己認為的對話內容。(4) 兩兩一小組，口說解釋理由給對方。
3. 句型仿寫(Sentence Pattern)
如果繪本內容有重複的句型，很適合使用這個活動
步驟:
(1) 老師先將繪本前半部的故事放出來，讓學生抓到重複句型概念。
(2) 老師講解文法。(第一步跟第二步順序可以對調，看學生、故事內容調整)
(3) 老師發講義，講解句型仿寫練習。
(4) 學生完成，約10分鐘。
(5) 兩兩一組請A學生講給B學生聽圖文搭配的概念以及發想過程，約5分鐘。
(6) 時間到交換，由B學生講給A學生聽。
(7) 最後是小組分享，由對方講解自己的作品給其他組員(例如A學生的作品由B學生講給大家聽) --> 這個步驟很有趣，因為會發現有些學生根本沒在聽別人講啊~~~哈哈哈
👇 例: 生活英文- Love
"The Missing Piece Meets the Big O(失落的一角遇見大圓滿)" by Shel Silverstein
C. 問題思考💓💓💓
最後一步，是針對主題深入思考，連結生活經驗。
老師可以透過問問題的方式，讓學生兩兩一小組交換想法。
問題可以參考 Teaching children philosophy 或自行google關鍵字，有很多英文資源。
II. 閱讀/影片
透過繪本引導主題後，
我使用長篇閱讀文本(新聞英文) 或 TedTalk來連接個人經驗<-->社會脈動，
通常會有「A. 閱讀/看TedTalk」+「B. 內容問題」+「C.加深討論」
A. 閱讀新聞/看Ted Talk💓💓💓💓
1. 由於本工作坊針對中級英文所開設，我通常會參考以下新聞網，選出一篇新聞:
閱讀流程: Silent reading 全班閱讀-> 回答學習單問題--> 小組討論
問題安排先以 文本事實--> 再到推論內容-->個人想法 (激起小組情意的互動分享)
2. 使用Ted Talk時，我也會參考 Ted-Ed (education)的影片
影片流程:
先帶學生看文字雲，做Prediction
-->一起看學習單問題，提醒等一下要注意影片的內容
-->看影片
-->看完影片後，學生完成學習單
-->小組討論
-->老師引導，深入思考
III. 彩蛋
Nail it! 💓💓💓💓💓
以前上輔導課時，昱君老師常常使用情境的Role play 角色扮演法來練習助人技巧。
我當時就很愛這個活動! 因為能夠真正運用學到的技巧。
因此生活議題，我最後會帶入情境的角色扮演，
讓學生應用本次英文工作坊學到的知識。
(1) 先複習本次上課，學到的英文用語、實用技巧(透過繪本或新聞、影片)。
(2) 呈現主題的情境問題。
(3) 兩兩一組，互相對話，角色扮演，老師限制約5分鐘時間。
(4) 時間到交換。
(5) 老師巡視，看是否有人需要英文協助-->通常學生會努力用英文表達
(6) 時間到，老師詢問全班，剛剛的對談是否對你(角色)有幫助。
(7) 邀請舉手的同學分享。
學生很愛這個活動，我想是因為情境很貼近生活! 有些人還沉浸在角色扮演~😁
👇 例: 生活英文- A Sense of Purpose
👇 例: 生活英文- Happier
總結:
透過由淺--->深
從input--->output
讓學生能夠從小組合作，應用英文。
這次的教學，我發現...
1. 穿插繪本、新聞英文、影片等多元文本可以引起學生的學習動機。
2. 還是要有單字、句型的前導組織，這樣學生才感受的到有學到英文。
3. 好問題很重要! 最好能貼近生活，能激起學生討論。
4. 不要想塞太多東西，好好把一個文本結束，比趕完課重要。
未來展望:
希望自己能建立出更多繪本的資料庫，
針對繪本作出有架構(單字/句型->議題->活動)的教學規劃
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